参加课堂教学展示课活动有感

时间:2018-02-07 13:18:06来源:<推荐访问:工作心得体会

——善于思考  形成主张

5月9日,我有幸参加首届“xx市小学数学教师(非青年组)课堂教学展示”活动。从上午9:00到下午4:30,听了四节一等奖的展示课和一个市教研员杨xx老师做的专题讲座,一天下来,累,但收获着。

这一次的课例展示,与往常所听的课有所不同:所有参赛老师要先进行教学主张的阐述,再进行教学展示,而教学过程中要体现和实施教学主张。四位老师都是36岁以上的骨干教师,非科组长即校长,她们的课堂都是值得我们——特别是年轻老师——思考和学习的。最值得我们学习的便是她们在岁月积淀中,形成了自己的教学主张,并能用自己的教学主张指导课堂,在课堂上游刃有余的实施教学主张。

下面根据自己的所见、所闻、所思围绕“教学主张”,结合杨建辉老师的讲座,谈谈以下三点:

一、何谓“教学主张”?

教学思考:教师在教学中对相关问题进行思考,产生或形成某个或某些零散的观点。

教学思想:对问题系统的、深刻的、清晰的思考和见解,具有稳定性和统领性。

教学主张:是教学思想的具体化、个性化和科学化,是教学经验的提炼、概括和提升,也是一种理性的思考。是表现教学自觉的程度,也是教学是否成熟、是否优质有效的标志。

在我所听的四节课中,老师们的教学主张和实施分别是这样的:

1、黄浦区荔园小学古晓兰老师。她主张要在数学课堂上渗透数学思想,让学生学会学习数学和应用数学。她在执教《三角形的分类》中,渗透分类归纳的数学思想,对三角形进行分类:先要明确分类的标准(按角分和按边分),然后在分类中思考如何做到“不重复不遗漏”。让学生在分类活动中对事物进行有序的划分,归纳建构知识网络,增强思维的缜密性,提高解题能力,学生在这一节课中学得轻松又扎实。

2、增城市荔江小学的熊红妹老师,她认为教学就像做菜,要选好材,把握火候,调好味。她在执教《三角形的内角和》中,确实很好的落实了这三点:

选好材——利用学生画的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,以及几何画板数学软件。

把握火候——验证内角和是180°的方法有量(最直接的办法,先看老师演示再动手)、撕、拼(更好的办法,让三个学生上黑板拼)、几何画板演示(更科学的办法,看老师演示几何画板)等,她没有让每一个学生充分经历验证的过程,但是让所有学生都感受到了验证方法的多样性和结论的正确性。

调好味——让学生充分感受验证方法的多样性,例如量(最直接的办法,先看老师演示再动手)、撕、拼(更好的办法,让三个学生上黑板拼)、几何画板演示(更科学的办法,看老师演示几何画板);同时通过多层次的练习使学生掌握和应用知识。

3、最精彩的是萝岗区黄陂小学庄琪老师,说她最精彩,一是因为她的语言很有亲和力和感染力,二是她教学主张鲜明而且在教学中得到了很好的实施。她主张教师要有效组织和引导学生开展活动,同时还要培养学生发现和提出问题的能力。其中有一句话我特别欣赏“知识是学来的,智慧是生成的”,在她执教的《抽屉原理(一)》中体现的淋漓尽致。从简单的“3支笔放进2个盒子会发生什么现象?”引导学生动手操作,发现规律,提出“枚举法”;再改变数据,用假设法验证规律:只要笔的数量比盒子的数量多1或多2,那么总有一个盒子至少有2支笔。让学生充分体验和经历规律得到的过程,养成科学的学习态度。在此基础上,鼓励学生提出问题,最后学生提出的问题是最精彩的部分:笔的数量比盒子的数量少会怎样?一样呢?如果是2倍3倍呢?……这为后续的研究提供平台。

4、最具数学魅力的是龙口西小学岳敏副校长,她的语言和提问句句体现出了一位数学老师该具备的素质——严谨性,她的教学也处处体现了一节数学课的特质——思维性。她主张教学要有活动,在活动中感悟,在感悟中提升。在她执教的《抽屉原理(一)》中,与庄琪老师不一样的是,她没有让所有的学生去动手操作,而是以思维代替操作,或让学生代表板演,或让学生独立画,或让学生思考,或让学生小组讨论,或让学生说;在这样的画、思、讨论、说的过程中让学生感悟并解释规律,在感悟中应用规律。

二、为什么一节课要有教学主张?从以上四位优秀老师的课例中,不难发现“为什么一节课要有教学主张?”。在我看来,有教学主张的课就是有内涵有灵魂的课,这样的课才能让学生一课一得,课课有得。

三、如何设计或确立教学主张?

1、推敲课型及内容,精心选择主张。

2、科学设计及取舍,力求实施主张。

3、注意反思及提炼,不断完善主张。

根据我自己的理解,我认为要形成教学主张,就要在平时的教学中自觉思考,勤于思考,敢于思考,善于思考,让学生一课一得,课课有得。